中国职业教育体系规模宏大，稳居世界前列。近年来，该体系紧密围绕新质生产力的发展需求，不断优化专业设置，创新培养模式，致力于以高素质劳动者供给为新质生产力的发展奠定坚实基础。

目前，我国已构建起包括中职、高职专科和职业本科在内的完整职业教育层次，这一体系有力地支撑了我国作为全世界唯一拥有全部工业门类的国家的地位。为了进一步提升职业教育专业与产业的匹配度，教育部对职业教育专业进行了大规模的优化调整。如今，我国职业教育共开设了超过1400个专业，设置了12万余个专业点，覆盖了国民经济社会发展的各个主要领域。近年来，现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业中，70%以上的新增一线从业人员均来自职业院校，职业院校已成为培养大国工匠、能工巧匠和高技能人才的重要基地。

当前，我国现代职业教育体系在产教融合方面正迈出积极有力的步伐。随着行业产教融合共同体建设的深入推进，行业和企业展现出极高的积极性，他们成立专门组织，投入大量资金，以推进人才供需平台的建设和共享机制的构建。这种深度融合不仅有助于提升职业教育的办学质量，还能为企业输送更多符合需求的高素质人才。

在深入推进产教融合的基础上，我国职业教育的办学能力也在不断增强。各地各校以“五金”建设（金专业、金课程、金教材、金教师、金基地）为抓手，聚焦核心办学能力，不断提升教育教学水平。据中国教育科学研究院组织开展的2024年全国职业教育满意度调查显示，学生、教师、校长和用人单位等主体的总体满意度均有所提升，这充分说明了我国职业教育在办学质量和服务社会方面所取得的显著成效。

然而，尽管职业教育近年来取得了不小的进展，但面临的诸多问题和挑战依然不容忽视。例如，在职业教育与普通教育的融通方面，仍存在不少障碍和难点。不少地区普通高中学生可以转入中职学校学习，但中职学生却难以反向转入高中学习。这种职普融通只是“单向流动”而非“双向奔赴”的现象，限制了学生的学习选择和职业发展。

针对这些问题和挑战，我们应持续优化相关体制机制，实现精准施策。例如，通过完善学分制度和考试方法，推动建设职业教育与普通教育融通机制；同时进一步优化横向融通的“旋转门”和纵向融通的通道，确保学习者能够实现灵活进出和上下流动。只有这样，才能让职业院校真正成为面向人人、面向社会、面向终身的学习场所，为我国经济社会发展提供更多高素质的技术技能型人才。